Դիսլեքսիան ցմահ նյարդաբանական, լեզվական ուսուցման խանգարում է (LD), որն ազդում է ակադեմիական ուսուցման բազմաթիվ ասպեկտների վրա: Դիսլեքսիայի առաջնային դժվարությունը հնչյունների ճանաչման անկարողությունն է: Դիսլեքսիա ունեցող երեխաներն ու մեծահասակները հաճախ սխալ են ընկալվում որպես «ծույլ», քանի որ ուսուցման ավանդական մեթոդների միջոցով սովորելու անկարողության պատճառով: Դիսլեքսիայի նշանների իմացությունը և վիճակի նեյրոկենսաբանական հիմքի իմացությունը կօգնեն աջակցել դիսլեքսիա ունեցող մարդկանց:
Քայլեր
Մեթոդ 1 -ից 3 -ը ՝ Իմանալով դիսլեքսիայի նշանները
Քայլ 1. Ուշադրություն դարձրեք հանգավոր ձևեր սովորելու դժվարությանը:
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ դիսլեքսիայի առաջին նշանը, որը կարող է նկատել ծնողը կամ խնամողը, այն է, որ երեխան հեշտությամբ չի ընդունում մանկական ոտանավորը: Օրինակ ՝ «Jackեքն ու illիլը/բարձրացան բլուրը …» հեշտ ոտանավոր է, որը երեխաների մեծամասնությունը անգիր են համարում: Դիսլեքսիա ունեցող երեխային դա հեշտ կամ պարզ չի թվում:
- Հնչուն բառեր, ինչպիսիք են կատուն, չղջիկը, առնետը, կարող են չնկատվել դիսլեքսիա ունեցող նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար:
- Դուք կարող եք նկատել դիսլեքսիա ունեցող երեխայի մոտ, որը դժկամություն կամ դժվարություն է արտահայտում ոտանավորի հետ:
Քայլ 2. Դիտեք տառերի ճանաչման դժվարությունը:
Դիսլեքսիա ունեցող երեխան կարող է դժվարությամբ տեսնել, որ b և d տարբեր տառեր են: Նախադպրոցական տարիքի կամ տարրական դասարանի սովորողը կարող է չճանաչել իր անվան տառերը:
- Երեխան կարող է տառի ձայնը չկապել դրա ձևի հետ:
- Դուք կարող եք նկատել, որ երեխան ավելի շատ հենվում է տեքստի նկարների վրա, քան բառերի: Օրինակ ՝ երեխան կարող է ասել «լակոտ» ՝ շուն բառի առնչությամբ ՝ հենվելով նկարի վրա, այլ ոչ թե d-o-g տառերի վրա:
Քայլ 3. Ուշադրություն դարձրեք բարձրաձայն կարդալուց:
Նույնիսկ եթե երեխան սովորել է կարդալ, դժվարությունները կարող են պահպանվել դեռահասության տարիքում: Թեև ուսանողների մեծ մասը կարող է «հնչել» կամ «ենթադրել» անծանոթ բառի արտասանության վրա, դիսլեքսիա ունեցող ուսանողը դժվար թե կարողանա դա անել:
- Օտար լեզուներ սովորելը, ամենայն հավանականությամբ, շատ դժվար կլինի դիսլեքսիա ունեցող ուսանողի համար, և նա հավանաբար կխուսափի բարձրաձայն խոսել այս դասընթացներին:
- Ուսանողը կարող է դժվարությամբ տեսնել կամ լսել բառերի տարբերությունները:
Քայլ 4. Դիտեք հեղուկ խոսելու դժվարությունը:
Դիսլեքսիայով տառապող շատ մարդիկ խոսելիս հաճախ կանգ են առնում: Դուք կարող եք նկատել, որ նրանք ասում են. կամ նյարդայնանալով բարձրաձայն խոսելիս: Թվում է, թե նրանք դժվարանում են համապատասխան բառը վերցնել կամ օգտագործել ավելի ընդհանուր տերմինաբանություն, օրինակ ՝ «իրեր» կամ «իրեր», քան համապատասխան անուններ:
- Նրանց խոսակցական բառապաշարը հաճախ շատ ավելի փոքր է, քան լսող բառապաշարը: Նրանք կարող են շատ ավելին հասկանալ ասվածից, քան կարող են արտահայտել:
- Չնայած միջին կամ միջինից բարձր ինտելեկտին, նրանք կարող են դժվարությամբ մասնակցել դասին:
Քայլ 5. Տեղյակ եղեք կազմակերպչական մարտահրավերներին:
Դիսլեքսիա ունեցողը, ամենայն հավանականությամբ, կունենա ավելի թույլ կազմակերպչական ունակություններ: Սրանք կարող են իրենց ցույց տալ իրերը հաջորդաբար պատվիրելու դժվարությունների պատճառով: Նրանց ձեռագիրը հաճախ անհարմար է և դժվար է վերծանել:
- Նրանք կարող են թվալ, որ ժամանակի վատ կառավարում ունեն, կամ դժվարություններ են ունենում ինքնակազմակերպման մեջ `ակնկալվող ժամկետի կամ վերջնաժամկետի հետ կապված: Ինչ -որ մեկը, ով ունի դիսլեքսիա, կարող է ունենալ ժամանակի այլ հասկացություն, քան այլ մարդիկ:
- Կարող է նկատել, որ դիսլեքսիա ունեցող մարդը հաճախ է ուշանում նշանակումների կամ նույնիսկ ընդհանրապես բաց է թողնում դրանք, չնայած բարի մտադրություններին:
Քայլ 6. Իմացեք, որ դիսլեքսիա նշանակում է դժվարություն կարդալ սպասված մակարդակով:
Սա նշանակում է, որ ընթերցանության ունակությունը դիսլեքսիա ունեցող երեխայի խելքի կամ խելքի բացակայության նշան չէ: Դիսլեքսիա ունեցող երեխաների մեծամասնությունը միջին կամ միջինից բարձր մտավոր ունակություններ ունեն: Պարզապես հիշեք, որ մարդու ընթերցանության ունակությունը նրա հետախուզության ճշգրիտ արտացոլանքը չէ:
- Դուք կարող եք սկսել նկատել հետախուզության այլ նշաններ, որոնք հաճախ կապված են դիսլեքսիայի հետ, ինչպիսիք են ստեղծագործական կարողությունները և վերացական մտածողության գերազանց հմտությունները:
- Հաճախ դուք կարող եք տեսնել ուժեղ հմտություններ, որոնք զարգանում են չկարդալու ոլորտներում, ինչպիսիք են համակարգիչները, տեսողական արվեստը, երաժշտությունը կամ սպորտը:
Քայլ 7. Ուշադրություն դարձրեք դեռահասների և մեծահասակների դիմակայելու հմտություններին:
Եթե անձը ունի անհայտ դիսլեքսիա, ապա հավանական է, որ նա մշակել է հաղթահարման բազմաթիվ ռազմավարություններ `ընթերցանության հետ ունեցած դժվարությունները նվազագույնի հասցնելու համար: Որոշ օրինակներ են.
- Ինչ -որ մեկը, ով ունի դիսլեքսիա, ավելի լավ կարող է գտնել պատկերներ նկարներում կամ նկարազարդումներում `բովանդակությունը հասկանալու համար:
- Դիսլեքսիա ունեցող մարդը կարող է ավելի շատ սովորել, քան ուսանողներից շատերը սովորել ներկայացում լսելուց: Նա նույնիսկ կարող է անգիր անել այն, ինչ մարդիկ ասում են, որպես միջոց ՝ այն չգրելու համար:
- Դիսլեքսիա ունեցող աշակերտը կարող է ավելի ուշադիր լինել, քան շատերը ուսուցիչների և դասընկերների ասածների նկատմամբ:
Մեթոդ 2 -ից 3 -ը ՝ Բարելավել առօրյա կյանքը
Քայլ 1. Օգտագործեք տեսողական հիշեցումներ, որոնք կօգնեն ժամանակի կառավարմանը:
Դիսլեքսիա ունեցող երեխան կարող է դժվարությամբ կարդալ ժամացույցները կամ օգտագործել տիպիկ գրավոր գրաֆիկները: Փորձեք օգտագործել նկարների գրաֆիկները, որոնք կօգնեն երեխային իմանալ, թե ինչ է բերելու օրը: Դրանք կարելի է ձեռքով նկարել, ներբեռնել և տպել առցանց աղբյուրներից կամ գտնել սմարթֆոնի հավելվածում:
- Consամանակի կառավարման լրացուցիչ հիշեցումներ տրամադրելու համար հաշվի առեք հեռախոսի ահազանգը:
- Սահմանեք այն ժամանակը, որը ուսանողը պետք է ակնկալի ծախսել տնային աշխատանքի համար, քանի որ դիսլեքսիա ունեցող ուսանողը կարող է ավելի շատ ժամանակ ծախսել, քան իր հասակակիցները նույն նյութի վրա:
Քայլ 2. Խնդիրները բաժանեք փոքր մասերի:
Քանի որ հաջորդականությունը դժվար է դիսլեքսիա ունեցող մարդկանց մեծամասնության համար, կարող եք օգնել նրանց աջակցել ՝ ցույց տալով ավելի փոքր քայլերը, որոնք կազմում են ավելի մեծ խնդիր: Օգտագործեք ստուգաթերթեր կամ նկարների ցուցակներ կրտսեր ուսանողների համար:
- Օրինակ ՝ տրամադրել «տնային աշխատանքների ստուգաթերթ», որը ներառում է ոչ միայն ընթերցվող և աշխատանքային թերթեր, այլև «գրիչ կամ մատիտ ձեռք բերելու», «գրեք ձեր անունը էջի վերևում» և ավարտելուց հետո տնային աշխատանքը դնել դպրոցի թղթապանակում »:
- Եթե աշակերտի տեսողական հիշողությունը վատ է, ապա պատճենահանումը ուսուցման արդյունավետ միջոց չի լինի: Փոխարենը, առաջարկեք գրառումներ կամ ձեռնարկներ, որոնք կօգնեն ուսանողին սովորել տեղեկատվությունը:
Քայլ 3. Կազմակերպությանը աջակցող թղթապանակներ տրամադրեք:
Գրպաններով թղթապանակներ կամ կապիչներ, որոնք կօգնեն ուսանողին կազմակերպել իր նյութերը: Օգտագործեք գունային կոդավորում, որն աջակցում է նյութերը տարբեր առարկաների բաժանելուն:
- Գրիչներն ու մատիտները տուփի մեջ պահեք տուփի մեջ ՝ հեշտ մուտք գործելու համար:
- Լավ գաղափար կարող է լինել ստուգել և համոզվել, որ դիսլեքսիա ունեցող աշակերտի տնային առաջադրանքը ճիշտ է գրված և ամեն գիշեր տեղադրված է նույն դիրքում իր նոթատետրում:
- Մտածեք կազմակերպմանն օգնելու համար տնային աշխատանքների ստուգաթերթի տրամադրման մասին:
Քայլ 4. Օգնեք դիսլեքսիայով տառապող անձին ստեղծել ուսուցմանն աջակցող մոդելներ:
Ավտոմատացված գործընթացները, անգիր սովորելու ձևը, որը թույլ է տալիս հեշտությամբ ծանոթանալ ծանոթ գործունեությանը, հաճախ ավելի դժվար է դիսլեքսիա ունեցող մարդկանց համար: Հիշողության վատ հիշողությունը դիսլեքսիայի նշաններից մեկն է: Սովորելու ավելի լավ միջոց է դիսլեքսիա ունեցող մարդուն սովորեցնել ապավինել մոդելներին, որոնք կարող են արդյունավետ ուսուցման համար հիմք հանդիսանալ:
- Նման շրջանակի օրինակ է «Ես E- ից առաջ, բացի C- ից հետո» կանոնը, որը կարող է դիսլեքսիա ունեցող մարդուն օգնել ուղղագրության մեջ:
- Այլ աջակցությունները ներառում են կազմակերպչական համակարգեր մուտք գործելու համար հապավումների տրամադրում: Օրինակ, SLUR- ը կարող է ուսուցանվել որպես «Գուլպաներ, ձախ (գզրոց), ներքնազգեստ, աջ (գզրոց) հիշելու միջոց:
Քայլ 5. Օգտագործեք էլեկտրոնային ընթերցող (էլեկտրոնային ընթերցող):
Ուսումնասիրությունները ցույց են տալիս, որ դիսլեքսիայով տառապող մարդկանց համար ավելի հեշտ է ընթերցել էլեկտրոնային ընթերցող, քան տպագիր թերթ: Էլեկտրոնային ընթերցողները սահմանափակում են մեկ տողում հայտնվող տեքստի քանակը, ինչը կանխում է էջի տեսողական կուտակումները:
- Մասնավորապես, այն մարդիկ, ովքեր ունեն դիսլեքսիա և ունեն տեսողական ուշադրության հետ կապված խնդիրներ, կարող են օգուտ քաղել էլեկտրոնային ընթերցողների օգտագործումից:
- Դիսլեքսիա ունեցող որոշ մարդիկ նույնպես նախընտրում են որոշակի տառատեսակներ օգտագործել էլեկտրոնային ընթերցողների հետ:
Մեթոդ 3 -ից 3 -ը ՝ Դիսլեքսիա ունեցող մեկին աջակցելը
Քայլ 1. Գտեք աջակցող համայնք:
Դիսլեքսիայի հետ կապված որոշ առաջնային մարտահրավերներ հիմնված չեն ուսուցման մարտահրավերների վրա, այլ ավելի շուտ հասակակիցների և ուսուցիչների թյուրիմացությունների վրա: Դիսլեքսիան պարզապես այլ մտածելակերպ է ՝ ոչ ավելի լավ, ոչ էլ ավելի վատ, քան մյուս եղանակները: Եթե դուք կարողանաք գտնել համայնքներ, որոնք ընդունում և ընդունում են դիսլեքսիա ունեցող մարդկանց հետ կապված տարբերությունները, դուք ավելի շատ կկարողանաք օգնել ձեր երեխային (և ինքներդ) հաջողության հասնել:
- Lowածր ինքնագնահատականը, վարքի խնդիրները, անհանգստությունը, ագրեսիան և ընկերների հետ դժվարությունները բոլորը կապված են դիսլեքսիա չունեցող մարդկանց հետ:
- Դիսլեքսիա ունեցողներին հուզական աջակցությունը շատ կարևոր է: Հեշտ է զգալ ծույլ կամ ավելի քիչ խելացի, քան մյուս մարդիկ ակադեմիական միջավայրում, որը հիմնված է ընթերցանության հմտությունների վրա:
Քայլ 2. Խրախուսեք մասնակցությունը թերապիայի կամ աջակցության խմբի:
Ուսուցման խանգարումներով ուսանողների աջակցության խմբերը, ինչպիսիք են դիսլեքսիան, կարող են լավ վայրեր լինել նմանատիպ ուսուցման ոճով ուրիշներին հանդիպելու համար: Խմբային թերապիան ավելի ինտենսիվ է, քան օժանդակող խմբերը և տրամադրում է անհատականացված ռազմավարություններ խմբի շրջանակներում, որոնք կարող են օգնել ձեզ կողմնորոշվել ձեր կյանքի իրավիճակում:
- Փնտրեք խմբային միջավայր, որն իրեն զգում է ակտիվ, դինամիկ և դրական:
- Խմբային թերապիայի պայմաններում յուրաքանչյուր մարդ պետք է ունենա իր նպատակները: Այս նպատակները պետք է հասանելի, չափելի և համապատասխան լինեն նրա կյանքին:
Քայլ 3. Նայիր անհատական թերապիայի:
Թերապևտի հետ աշխատելը կարող է դիսլեքսիա ունեցող մարդիկ և նրանց ծնողները ավելի լավ որոշել, թե ինչպես է դիսլեքսիան ազդում անհատի վրա: Լավ թերապևտը տեղյակ կլինի դիսլեքսիայի վերջին հետազոտությունների և բուժման մասին և կօգտագործի այն տեխնիկաները, որոնք ապացուցված են արդյունավետ: Հաճախորդի սեփական շահերն ու նպատակները պետք է տեղեկացնեն բուժման ծրագրի մասին:
- Թերապևտը կօգնի հաճախորդի առաջընթացի համար նպատակներ ստեղծել, որոնք և՛ կոնկրետ են, և՛ չափելի:
- Օրինակ, եթե նպատակը «բարելավել նոր բառեր գրելու ունակությունը», ապա դա չեք կարող չափել, և դա կոնկրետ չէ: Փոխարենը, ավելի նպատակաուղղված կլինի «ոչ պաշտոնական գնահատման դեպքում բարձրացնել մասնակցի` –rer օրինաչափությամբ բառեր ուղղագրելու ունակությունը 60 -ից 80% -ը »:
Քայլ 4. Հասկացեք, թե ինչպիսին է լինել դիսլեքսիա ունեցող մարդ:
Եթե դուք չունեք դիսլեքսիա, կարող եք ավելի լավ աջակցություն ցուցաբերել դիսլեքսիա ունեցող մեկին ՝ ավելին իմանալով դիսլեքսիայի մասին: Դա այնքան էլ պարզ չէ, որքան բառերը հետադարձ ընթերցելը (հնագույն գաղափար, որը ժամանակին մարդկանց մոտ ծագել էր): Եթե դուք ունեք դիսլեքսիա, ամենայն հավանականությամբ, խնդիրներ կունենաք բառեր կարդալիս, նույնիսկ եթե դրանք նախկինում շատ անգամ եք կարդացել:
- Դուք, ամենայն հավանականությամբ, դանդաղ կկարդաք, և կարդալը մեծ ջանքեր է պահանջում: Հավանաբար կարդալուց հետո շատ հոգնած կզգաք:
- Դիսլեքսիա ունեցող մարդկանց համար հեշտ է բառերը խառնել մի բառի մեջ, օրինակ ՝ կարդալ «սեփականը» որպես «հաղթած» կամ «ձախ» ՝ «զգացած»:
Քայլ 5. Խոսեք ձեր դպրոցի կրթական թիմի հետ կացարանների մասին:
Դիսլեքսիա ունեցող ուսանողը կարող է ավելի շատ ժամանակ պահանջել առաջադրանքները կամ թեստերը ավարտելու համար: Հնարավոր է, որ նա կարիք ունենա, որ ինչ -որ մեկը գրառումներ կատարի իր համար, կամ դասարանում դասախոսություններ կամ բանավոր տեղեկություններ գրանցի: Հնարավոր է, որ ձեր դասընթացի նյութին կարողանաք մուտք գործել աուդիոգիրք, այլ ոչ թե տպագիր դասագիրք:
- Համակարգչային ծրագրակազմը հասանելի է որոշակի առարկաների համար, որոնք «կարդում» են դասագիրքը բարձրաձայն:
- Հնարավոր է թույլատրվի ուղղագրության ստուգման ծրագրակազմի օգտագործումը, որն օգնում է դիսլեքսիկ ուսանողին աջակցել:
Քայլ 6. Ուշադրություն դիսլեքսիայի հետ կապված ուժեղ կողմերին:
Դիսլեքսիա ունեցող մարդիկ ցածր ինտելեկտ չունեն, իսկ դիսլեքսիայով տառապող մարդկանց մեծ մասն ունի միջին կամ միջինից բարձր IQ: Դիսլեքսիայով տառապող մարդիկ կարող են «մարդամետ» լինել և ունենալ ուժեղ միջանձնային հմտություններ: Կան նաև հետազոտություններ, որոնք ուսումնասիրում են, թե արդյոք դիսլեքսիա ունեցող մարդիկ գիտության մեջ միջինից ավելի ուժեղ կարողություններ ունեն: Դիսլեքսիա ունեցող մարդիկ ունեն նաև տեղեկատվության մշակման այլ հմտություններ, ինչպիսիք են.
- «Մեծ նկարի» վրա կենտրոնանալու ունակություն, այլ ոչ թե մանրամասների: Արդյունքում նրանք կարող են լինել հմուտ խնդիրներ լուծողներ և ավելի ստեղծագործ մտածողներ, քան այն մարդիկ, ովքեր չունեն դիսլեքսիա:
- Կարողանալ հեշտությամբ պատկերացնել եռաչափ տեղեկատվությունը և գոյություն ունեցող նմուշները վերակազմակերպել ստեղծագործության նոր ձևերի:
- Ունենալով լավ տեսողական-տարածական հմտություններ և օրինակի ճանաչման հզոր ունակություններ:
Քայլ 7. Իմացեք դիսլեքսիա ունեցող հաջողակ մարդկանց մասին:
Դիսլեքսիայով տառապող մարդիկ դառնում են բժիշկներ, երաժիշտներ, արվեստագետներ, ճարտարապետներ, գիտնականներ, ուսուցիչներ, տնտեսագետներ և շատ այլ մասնագիտություններ: Դիսլեքսիա ունեցող երեխաներն ու դեռահասները կարող են օգուտ քաղել հաջողակ մեկից, ով նաև որպես օրինակ ունի դիսլեքսիա: Դերը կարող է օգտակար լինել դիսլեքսիա ունեցող երեխաների և դեռահասների ինքնագնահատականը ձևավորելու համար:
