Աուտիկ երեխաները դրական խրախուսման կարիք ունեն, ինչպես մյուս երեխաները: Այնուամենայնիվ, նրանց կարող է անհրաժեշտ լինել մի փոքր ավելի մասնագիտացված կամ անձնական հպում, որպեսզի դրսևորեն իրենց լավագույն եսը: Եթե դուք համբերատար, սիրող և խոհուն եք, ապա կգտնեք, որ աուտիզմով երեխային խրախուսելը երկուսիդ համար էլ վարձատրական կլինի:
Քայլեր
Մեթոդ 1 -ը ՝ 3 -ից. Երջանիկ և դրական հեռանկարների խրախուսում
Քայլ 1. Օգնեք երեխաներին գտնել աուտիզմի օրինակներ:
Մի բան, որը հուսահատեցնում է աուտիկ երեխաներին, վախն է, որ նրանք ինչ -որ կերպ «զիջում են» նյարդոտիպիկ մարդկանց: Սա չի կարող ավելի հեռու լինել ճշմարտությունից: Օգնելով նրանց հասկանալ այլ աուտիկ մարդկանց անհավանական հաջողությունները, կարող է օգնել նրանց հաջողության հասնելու մղում, նախաձեռնություն և վստահություն.
- Դանիել Թամմեթը գրող և լեզվաբան է, որը հայտնի է որպես կյանքի ամենախելացի տղամարդիկ: Նա նկարահանվել է ամենուր հեռուստաշոուներում, ինչպես նաև վավերագրական ֆիլմերում:
- Դոննա Ուիլյամսը միջազգային բեսթսելլեր հեղինակ է և քանդակագործ: Նա դեռ գրում և ստեղծում է արվեստ ՝ հիմնվելով աուտիզմի հետ իր փորձի վրա:
Քայլ 2. Ստեղծեք այլ երեխաների աջակցության ցանցեր ՝ առցանց կամ անձամբ:
Աուտիզմի ընդունման մեծ մասն այն է, որ գիտակցում ես, որ միայնակ չես, և երեխաները կարիք ունեն սոցիալական համայնքների, որոնց թվում են: Օգտագործեք այնպիսի կայքեր, ինչպիսին է Աուտիզմի ինքնապաշտպանության ցանցը, որոնք ունեն պետական ռեսուրսների շտեմարաններ:
- Ամաչկոտության կամ սոցիալական դժվարության պատճառով շատ աուտիկ երեխաներ ավելի երջանիկ են զգում առցանց շփվելիս: Սա անվտանգ, հարմարավետ պայմաններում սոցիալական հմտություններ ձևավորելու լավ միջոց է: Իհարկե, դուք դեռ պետք է վերահսկեք ձեր երեխայի առցանց գործունեությունը `համոզվելու համար, որ նա անվտանգ է:
- Փնտրեք ընկերներ, ընտանիքի անդամներ և ուսուցիչներ, ովքեր «ձեռք են բերում» ձեր երեխային: Այսինքն ՝ նրանք, ովքեր հարգանքով ու սիրով են վերաբերվում յուրաքանչյուր երեխայի, որին արժանի է:
Քայլ 3. Խրախուսեք ինքնարտահայտումը, ինչ ձևով էլ երեխան հաճույք ստանա:
Աուտիկ մարդիկ կարող են ամաչկոտ լինել կամ դժվարությամբ արտահայտվել բառերով, բայց դա չի նշանակում, որ նրանք չեն ցանկանում իրերը կրծքից հանել: Եթե ձեր երեխան դժվարանում է խոսել կամ արտահայտվել, խրախուսեք այլընտրանքային մեթոդներ, ինչպիսիք են նկարչությունը, երաժշտությունը, գրելը կամ արհեստները: Մի խնդրեք նաև ամեն ինչ տեսնել: Նրանք կկիսվեն ձեզ հետ, եթե ցանկանում են, որ դուք դա տեսնեք:
- Եթե վստահ չեք, թե ինչ են նրանք սիրում անել, պարզապես հարցրեք: Փորձեք առավելագույնը լուծումներ չառաջարկել կամ չստիպել ձեր սեփական գաղափարներին: Պարզապես լսեք ձեր երեխային:
- «Մեզ մոտ կեսօրն արձակուրդ է: Ինչպե՞ս կցանկանայիք այն անցկացնել»:
Քայլ 4. Գտեք եղանակներ ՝ ընդգծելու իրենց ուժեղ կողմերը տան շուրջը:
Հաջողությունը խրախուսելու համար երեխան պետք է իրեն հաջողակ զգա, ուստի գտեք ուղիներ, որոնք թույլ կտան նրան իսկապես փայլել: Տնային աշխատանքներ հանձնարարելու փոխարեն առաջարկեք չորս կամ հինգ տարբեր աշխատանքներ և տեսեք, թե որոնք են նրանք նախընտրում: Փորձեք ասել հետևյալը. «Մենք պետք է մաքրենք, ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ կարող եք անել մեզ համար»:
- Մի վրդովվեք, եթե ամեն ինչ ձեր սրտով չկատարվի. Զայրույթը միայն անհանգստություն կառաջացնի, որն էլ ավելի կբարդացնի հետագա հաջողությունները:
- Առավելագույն արդյունքի հասնելու համար եղեք հրահանգներին համապատասխան: Մի ասեք միայն «վերցրեք սոճին»: Ասացեք, որ վերցնեն դրանք, դնեն աղբարկղի մեջ և տարանը վերադարձնեն ավտոտնակ:
Քայլ 5. Երեխային մի՛ պարտադրեք նյարդոտիպիկ կամ «նորմալ» վարք:
Որոշ երեխաներ պայքարում են միանգամից երկու զգայարանների հետ, օրինակ ՝ նայելը և լսելը, և, հետևաբար, ինչ -որ բան ասելիս խուսափում են աչքերի շփումից: Նրանք չեն անտեսում ձեզ ՝ նայելով հայացքը, նրանք իրականում մեծ ուշադրություն են դարձնում: Աուտիզմով երեխաները նոր եղանակներ են գտնում իրենցից տարբերվող մտածող մարդկանց հետ շփվելու համար, և դուք պետք է նույն քաղաքավարությունը տարածեք նաև նրանց վրա: Դա անելուն օգնելու համար.
- Կենտրոնացեք արդյունքների վրա, այլ ոչ թե ներկա պահին: Երեխան կարող է այլ կերպ վարվել, բայց ամենակարևորն այն է, որ նա գործերը կատարի:
- Ուշադրություն դարձրեք այն պահերին, երբ դրանք հարմար են կամ հանգիստ: Ինչպե՞ս կարող եք ավելի հաճախ կրկնել այս սցենարները:
Քայլ 6. Մնացեք դրական և լավատես, որպեսզի օգնեք երեխային մնալ դրական և լավատես:
Մի անտեսեք ձեր սեփական բարեկեցությունը `ձգտելով աուտիզմով երեխայի համար իրերը կատարելագործել: Աուտիզմի սպեկտրով երեխա դաստիարակելը կամ սովորեցնելը կարող է դժվար լինել, և այն հաղթահարելու համար պետք է ընդունել այդ դժվարությունը: Կան բազմաթիվ ռեսուրսներ և աջակցող համայնքներ, որտեղ դուք կարող եք կիսվել ձեր մտահոգություններով, գտնել լուծումներ և լսել նմանատիպ դիրքերում գտնվողների պատմությունները.
- https://autisticadvocacy.org/
- https://www.autismacceptancemonth.com/
- https://www.autistichoya.com/
- https://www.thinkingautismguide.com/
Մեթոդ 2 -ից 3 -ը. Լավ, հաջող աշխատանք խրախուսելը
Քայլ 1. Ազնվորեն գնահատեք ուժեղ և թույլ կողմերը:
Բոլոր երեխաներին պետք է ուղղորդել դեպի այն ոլորտները, որտեղ նրանք կարող են հաջողության հասնել, որպեսզի իրենց հպարտ ու արդյունավետ զգան: Յուրաքանչյուր երեխա տարբերվում է, բայց դուք կարող եք գտնել ոլորտներ, որտեղ հաջողակ մարդիկ հեշտությամբ են զբաղվում: Ինչո՞վ են նրանք սիրում զբաղվել: որտե՞ղ են նրանք տպավորել ձեզ ինչ բաներով են նրանք անձամբ հպարտանում
- Եթե երեխան լավ տիրապետում է մաթեմատիկային և թվերին, բայց պայքարում է անգլերենի և գրելու հետ, կարո՞ղ եք այդ բացը լրացնել ոչ գեղարվեստական գրականության հետ: Գտեք գրքեր, որոնք խոսում են իրենց հետաքրքրությունների մասին `ընթերցումը հեշտացնելու համար:
- Ինչպե՞ս կարող եք նվազեցնել բարդ տարածքների բեռը: Օրինակ, ասեք, որ երեխան սիրում է վազել և ուսումնասիրել դրսում, բայց պայքարում է խիտ լեփ -լեցուն տարածքների հետ: Կարո՞ղ եք զբոսանքի գնալ համայնքի խաղահրապարակի փոխարեն:
Քայլ 2. Օգտագործեք կանոնավոր պլանավորում `երեխաներին ուղու վրա պահելու համար:
Օտիստիկ երեխաները, ընդհանուր առմամբ, լավ են արձագանքում գրաֆիկին: Տնային աշխատանքի ժամանակը, հանգիստը, սնունդ կամ խորտիկ ընդմիջումները որոշելիս առօրյան օգուտ կբերի ինչպես ձեզ, այնպես էլ երեխային: Եթե երեխան բավական մեծ է, տրամադրեք ժամացույցի և ժամանակացույցի ֆիզիկական պատճենը, որը նրան տալիս է աշխատելու ժամանակի կոնկրետ պատուհաններ:
- Տեսողական գրաֆիկները, ինչպես կցված նկարները կամ ծրագրերը, ինչպիսիք են ՝ Առաջին-Հետո տեսողական ժամանակացույցը, հաճախ օգտակար են:
- Հայտարարեք ժամանակացույցի փոփոխությունները դրանցից 5-10 րոպե առաջ, հատկապես վաղ: Երեխայի վրա գարնանային փոփոխություններ մի արեք:
- Timesամանակների բացակայությունը կամ առանց նախազգուշացման ռեժիմը խախտելը կարող է անհանգստություն առաջացնել:
Քայլ 3. Նշեք հաջողություններն ու հաղթանակները, հատկապես դժվար վայրերում:
Դրական ամրապնդումը առանցքային է բոլոր երեխաների համար, իսկ սպեկտրում գտնվողները տարբեր չեն: Թեև ձեզ հարկավոր չէ խնջույք կազմակերպել յուրաքանչյուր հաջողության համար, դուք պետք է ուշադրություն դարձնեք և գովեք երեխաներին իրենց ձեռքբերումների համար: Սա հատկապես կարևոր է, երբ երեխան անում է մի բան, որի հետ նա դժվարանում է, օրինակ ՝ երկար, դժվարին թեստի միջոցով նստելը կամ դասարանին ներկայացում ներկայացնելը:
- «Դա հեշտ չէր թվում, բայց դուք կատարեցիք զարմանալի աշխատանք»:
- «Ես գիտեմ, որ դուք չեք նախընտրում դա անել, բայց ես շատ հպարտ եմ ձեզնով, որ ամեն դեպքում դա անում եք»:
- Երեխան կարող է դժվարությամբ խոսել մարդկանց առջև և խոսելիս կորցնել նրանց գաղափարների հետքերը: Բայց դուք կարող եք տոնել այն քաջությունը, որն անհրաժեշտ է առաջին հերթին ոտքի կանգնելու և խոսելու համար:
Քայլ 4. Կառուցեք աջակցության ցանց, որին վստահում է երեխան:
Մարդկանց առկայությունը, որոնցից նրանք կարող են կախված լինել, կօգնի դուրս բերել իրենց լավագույն եսը և կպաշտպանի նրանց բռնկումներից կամ խնդիրներից: Այս թիմը սկսվում է տանը, և ծնողները և եղբայրները պետք է ուսումնասիրեն կամ կարդան աուտիզմի և օտիստիկ ընտանիքի անդամներին աջակցող գրքեր: Բայց թիմը պետք է աճի տնից այն կողմ ՝ հաշվի առնելով մարդկանց, ինչպիսիք են.
- Դպրոցի տնօրեններ և ուղղորդող խորհրդատուներ
- Խոսքի ախտաբաններ
- Ֆիզիկական/մասնագիտական թերապևտներ
- Աուտիզմի մասնագետներ
- Նվիրված օգնականներ կամ դասավանդման օգնականներ:
Քայլ 5. Հիշեք, որ աուտիզմը հիվանդություն չէ, այլ գոյության միջոց:
Աուտիզմի հետ պայքարի մեծ մասը գալիս է այն բանից, որ հավատում ես, որ ինչ -որ բան «սխալ է»: Բայց աուտիկ երեխաները աշխարհը տեսնում են այլ կերպ, ոչ թերի: Այս տարբերությունների հաղթահարումը սովորելը կարևոր է երեխաներին խրախուսելու համար լինել լավագույնը: Հեռացնելով «հիվանդությունը» հավասարումից ՝ դուք կանխում եք երեխաներին կոտրված կամ հիվանդ զգալ ՝ ստիպելով նրանց ավելի հաջողակ զգալ:
- Նույնիսկ մի պարզ «մենք շատ հպարտ ենք ձեզանով _- ի համար», կամ «դուք հիանալի աշխատանք կատարեցիք դրա համար»: երկար ճանապարհ կանցնի:
- Փորձեք չարդարանալ կամ ներողություն խնդրել երեխայի պահվածքի համար: Նույնիսկ եթե մարդիկ այնքան էլ լավ չեն հասկանում, թե ինչ է կատարվում, մի դրեք երեխային, որպեսզի ուրիշներն ավելի լավ զգան: «Վատ էր» -ի փոխարեն: նպատակ ունի «ինչպե՞ս կարող ենք դա այլ կերպ անել հաջորդ անգամ»:
Մեթոդ 3 -ից 3 -ը. Դպրոցում հաջողության խրախուսում
Քայլ 1. Սպասելու փոխարեն անմիջապես երեխայի հետ քննարկեք երեխայի կարիքները:
ԱՄՆ -ի և ամբողջ աշխարհի դպրոցները պետք է թերություններ ունեցող երեխաներին առաջարկեն Անհատականացված կրթական ծրագիր կամ IEP ՝ նրանց դպրոցում հաջողության հասնելու համար: Որքան շուտ սկսեք այս զրույցը, այնքան ավելի հեշտ կլինի իրականացնել այն ՝ ստանալով ձեր երեխային անհրաժեշտ օգնություն և ուշադրություն:
Աուտիզմի նշանների ի հայտ գալուն պես խոսեք դպրոցի ուղղորդող խորհրդատուների հետ: Շատ փորձագետներ IEP- ներ են խորհուրդ տալիս արդեն երեք տարեկանում:
Քայլ 2. Թեստերի կամ սթրեսային իրավիճակների ժամանակ թույլ տվեք «զգայական ընդմիջումներ»:
Կարող եք թույլ տալ, որ երեխան մի քանի րոպեով դուրս գա դրսում, թույլ տա գունավորում կամ խաղալու ժամանակ, կամ պարզապես թույլ տա նրան նստել և հանգստանալ: Պարզապես մի քանի պահ տվեք նրանց, որպեսզի վերականգնեն սառնասրտությունը, քանի որ դասի անհամար սթրեսներն ու խթանումները կարող են զգայական գերբեռնվածության պատճառ դառնալ: Այս ընդմիջումները օգնում են նրանց թեթևացնել այդ լարվածությունը:
- «Կարծես սթրեսված ես, եկեք ընդմիջում անենք և վերադառնանք»:
- «Ձգվելու ժամանակն է: Եկեք հանգստանանք 5 րոպե ՝ նորից սկսելուց առաջ»:
Քայլ 3. Useամանակացույցի, ուսուցման և առաջադրանքների համար օգտագործեք տեսողական միջոցներ:
Մի ապավինեք զուտ խոսելու կամ գրելու վրա, որն օգնում է հասկանալ կետը: Աուտիզմով երեխաները հաճախ լավ են արձագանքում տեսողական միջոցներին, ուստի խոսքի հետ միասին օգտագործեք նկարներ `դրանք գործունեության և նյութերի մեջ ներառելու համար: Սա կարող է ներառել պատկերագրեր, օրինակ ՝ «ճաշ» բառի փոխարեն սենդվիչի նկար օգտագործել, կամ ավելի շատ տեսողական օժանդակ միջոցներ օգտագործել, ինչպիսիք են լուսանկարներն ու տեսանյութերը դասերի ընթացքում:
- Շատ փոքր երեխաների համար հաշվի առեք պատկերազարդ քարտեր ՝ զուգարանի, սննդի կամ մատիտների նման նկարներով, որոնք կարող եք ցույց տալ նրանց, երբ բառերը չեն աշխատում:
- Բոլոր երեխաներն ունեն ուսուցման տարբեր ոճեր: Ոմանք նախընտրում են կարդալ, մյուսները լսել, իսկ ոմանք սիրում են անմիջական փոխազդեցություն: Փորձելով միանգամից օգտագործել երկու -երեք տարբեր ոճեր (օրինակ ՝ տեսողական միջոցներ դասախոսելիս, տեսանյութեր, որին հաջորդում է քննարկումները և այլն), կարող եք հասնել սովորելու բոլոր ունակությունների և ոճերի երեխաներին:
Քայլ 4. Եղեք ճկուն խնդրահարույց ոլորտների և առաջադրանքների նկատմամբ:
Աուտիզմով երեխան երբեք չի կարող իրեն հարմարավետ զգալ ՝ ղեկավարելով խմբային նախագիծը: Նա կարող է պայքարել սոցիալական փոխազդեցության հետ ամբողջ կյանքում, և նրան անընդհատ նման իրավիճակներում ստիպելը ոչինչ չի անի, քան անհանգստություն առաջացնելը: Հիշեք, որ դպրոցի նպատակը սովորելն ու աճելն է, այլ ոչ թե որոշակի քանակությամբ թղթեր, քննություններ, ելույթներ և այլն գրավելը: Կա՞ միջոց, որով կարող եք այս նույն տեղեկատվությունը փոխանցել ՝ առանց երեխային ստիպելու այնպիսի իրավիճակների, երբ նա անհաջողության է մատնվելու: ?
- Երեխային ստիպելու փոխարեն խոսել դասարանի առջև, թող նրանք կառուցեն կամ պատրաստեն ինչ -որ բան, ինչպես դիորաման: Նրանք կարող են սա կիսել մյուսների հետ ՝ բանավոր ներկայացման փոխարեն:
- Թեստեր հանձնելիս հաշվի առեք, որ նրանք թույլ են տալիս առանձին հանձնել թեստը, եթե երկար ժամանակ նստելու հետ կապված խնդիրներ ունեն, կամ թեստը տալ բանավոր, եթե նրանք այդ մտքին ընկալունակ են թվում:
Քայլ 5. Կատարեք հրահանգներ մանրամասն և կոնկրետ `չափելի նպատակներով:
Աուտիզմով երեխաները ամեն ինչ շատ բառացի են ընկալում, և նրանք կարող են պայքարել անորոշ հասկացությունների կամ նպատակների հետ: Մի ասա ՝ «մեկ ժամ սովորիր պատրաստվելու համար»: Փոխարենը, ասեք նրանց, որ յուրաքանչյուր բաժնից կատարեն պրակտիկայի 10 խնդիր և ստուգեք պատասխանները: Թղթեր նշանակելիս նրանց տվեք բառերի վերջնական սահմաններ և տարածքներ, որոնք պետք է ընդգրկեն յուրաքանչյուր պարբերության համար:
- Կրկնեք հրահանգները, հատկապես եթե մտահոգված եք, որ նրանք չեն անցնում: Սովորաբար կրկնությունը օգտակար է:
- Մի անհանգստացեք հովանավոր կամ չափազանց կոնկրետ լինելու մասին: Դուք ցանկանում եք ամեն ինչ բաժանել գործնական, բառացի քայլերի:
- Խուսափեք փոխաբերական խոսքից կամ անորոշ ընդհանրացումներից: «Թուղթը պետք է լինի այնքան ժամանակ, որքան անհրաժեշտ է», նման բաներ կստեղծեն անհարկի շփոթություն:
Քայլ 6. Սովորեք կանխատեսել և գլուխ հանել իրադարձություններից, որոնք առաջացնում են դասարանների խափանում:
Կան բազմաթիվ եղանակներ ՝ նկատելու մոտալուտ խնդիրները և գտնելու միջոց դրանք դադարեցնելուց առաջ: Խորհրդատվության համար խոսեք ծնողների հետ, և ձեր աչքերը հեռու պահեք նախազգուշական նշանների համար: Երեխաների մեծամասնությունը հատուկ տիկեր ունի, ինչպիսիք են պտտվելը, տնքալը կամ չափից ավելի քրքրվելը, ինչը կարող է ձեզ հուշել գալիք հալածանքի մեջ: Չնայած դուք միշտ չեք կարող կանխել բռնկումը, հնարավորության դեպքում փորձեք նախաձեռնող լինել.
- Տվեք նրանց հանգիստ և հանգիստ լինելու համար. Գնացեք զբոսնելու, թողեք որևէ այլ խնդիր ինքնուրույն կատարեն, կամ պարզապես թույլ տվեք նրանց մի քանի րոպե նստել դրսում:
- Խոսեք հանգիստ և հանգիստ: Որոշ երեխաներ լավ կպատասխանեն դիպչելուն, օրինակ ՝ մեջքի մեղմ, ռիթմիկ քսում, բայց մի փորձեք դա, եթե չգիտեք, թե ինչպես կարձագանքեն նրանք:
