Աուտիզմով երեխաները կարող են լինել տեսողական մտածող և սովորող: Նրանց հաշմանդամության այս ասպեկտը կարելի է օգտագործել ՝ օգնելու նրանց շփվել, արտահայտել իրենց և իրենց զգացմունքները: Տեսողական հաղորդակցությունն իրականացվում է հիմնականում նկարների, գծագրերի, գույների միջոցով: Հետևաբար, տեսողական ազդանշաններ, ինչպիսիք են նկարներն ու գույները, կարող են օգտագործվել երեխայի համար ուսուցման համակարգ ստեղծելու համար, որն օգնում է նրան բառեր և հասկացություններ վերցնել և զարգացնել հիմնական հմտությունները: Ի վերջո, նպատակը պետք է լինի խրախուսել երեխային զարգացնել ավելի լավ հաղորդակցման հմտություններ:
Քայլեր
Մեթոդ 1 4 -ից ՝ Երեխայի համար տեսողական ուսուցման համակարգի ստեղծում
Քայլ 1. Աշխատեք միանգամից մեկ գույնով:
Որոշ աուտիկ երեխաների համար դժվար է սովորել գույների մասին, քանի որ նրանք դժվարանում են միավորումներ ստեղծել: Եթե երեխան շրջապատված է նմանատիպ գույնի բազմաթիվ իրերով, դա նրանց համար կարող է շատ շփոթեցուցիչ լինել:
Սկսեք միանգամից մեկ գույնով և դրա երանգներով: Երեխայի առջև պահեք երեք նկար ՝ բաց կանաչի, մուգ կանաչի և սովորական կանաչի միջև տարբերությունը ցույց տալու համար: Այս կերպ նրանք կկարողանան սովորել, որ կան նույն գույնի տարբեր երանգներ:
Քայլ 2. Փորձեք խուսափել երեխայի ծանրաբեռնվածությունից `տալով նրան շատ ընտրության հնարավորություն:
Շատ ընտրություններ կարող են հեշտությամբ աուտիզմ ունեցող երեխային շփոթության մեջ գցել, թե ինչ ընտրել:
- Գույների առումով երեխայի համար շատ հեշտ է շփոթվել, եթե նրան խնդրեն ընտրել տարբերակների լայն շրջանակից գույն: Փորձեք սահմանափակել երեխայի ընտրությունը, որպեսզի նա վստահ զգա, թե ինչ գույն պետք է ընտրի:
- Օրինակ, եթե ցանկանում եք, որ նրանք ընտրեն կարմիրը, սեղանին դրեք այլ գույն (օրինակ ՝ կապույտը), այնուհետև հարցրեք, թե որն է կարմիր գույնը: Սա թույլ չի տա նրանց շփոթության մեջ գցել չափազանց նման գույները:
Քայլ 3. Աշխատեք երեխայի հետ `գտնելու ուսուցման ճիշտ արագությունը:
Շատ ծնողներ և ուսուցիչներ սխալ են թույլ տալիս, երբ ուսուցման գործընթացը շատ դանդաղ են տանում: Նրանք կարող էին ժամանակին նրանց սովորեցնել միայն մեկ գույն և շարունակ հարցնել նրանց այդ մասին երբեմն, մինչև որ նրանք մտածեն, որ երեխան բավականաչափ հիշում է դա:
- Այնուամենայնիվ, եթե երեխային շատ երկար ժամանակ տրվում է մեկ բան, նա կարող է ձանձրանալ և դադարել դրան արձագանքել այնպես, ինչպես ենթադրվում է, նույնիսկ եթե նրանք գիտեն, թե որն է ճիշտ պատասխանը «ի՞նչ է այս գույնը» հարցին: » է.
- Փորձեք պահել սովորելու միջին տեմպը, մի՛ վրդովեցրեք երեխային ՝ անընդհատ նույն հարցը տալով նրան: Ընտրեք գույնը մեկ շաբաթվա ընթացքում և խնդրեք նրանց ճանաչել այն ոչ ավելի, քան օրական երկու անգամ: Խրախուսեք ճիշտ պատասխանները ՝ ամրապնդելով երեխային գովասանքով և պարգևներով:
- Այսպիսով, առարկայի նկատմամբ երեխայի հետաքրքրությունը կպահպանվի, և նրանք կիմանան, որ ամեն շաբաթ ինչ -որ նոր բան է սպասվում:
Քայլ 4. Համոզվեք, որ երեխայի կրթության մեջ ներգրավված բոլորը գիտեն տեսողական ազդակները, որոնց երեխան սովոր է:
Յուրաքանչյուր ոք, ով ներգրավված է երեխայի հետ տարբեր բնագավառներում ՝ լինի դա ծնողներ, եղբայրներ, քույրեր, խորհրդատուներ, թերապևտներ կամ ուսուցիչներ, պետք է օգտագործի ուսուցման նույն մեթոդներն ու ընթացակարգերը:
- Սա թույլ չի տալիս երեխային շփոթության մեջ գցել ուսուցման բազմաթիվ տարբեր մեթոդներով: Սա կարևոր է, քանի որ խառնաշփոթը կարող է աուտիկ երեխայի մոտ անհանգստություն և հիասթափություն առաջացնել:
- Այն ընթացակարգերը, որոնք հետևվում են դպրոցական պայմաններում, պետք է կիրառելի լինեն տան համար և հակառակը:
Քայլ 5. Տեղյակ եղեք, որ որոշ երեխաներ կարող են ուժեղ արձագանք ունենալ որոշակի գույների նկատմամբ:
Որոշ աուտիկ երեխաներ կարող են ուժեղ նախասիրություններ ունենալ գույների հարցում: Սիրելու կամ չսիրելու այս ուժեղ զգացմունքները կարող են խանգարել նրանց սովորելուն:
- Օրինակ, երբեմն որոշակի գույնի առկայությունը նկարի վրա, անկախ նրանից, թե որքան նուրբ է այն, կարող է պղտորել երեխայի միտքը և թույլ չտալ նրան պատկերն ամբողջությամբ ընկալել:[անհրաժեշտ է մեջբերում]
- Հետեւաբար, դա օգնում է հասկանալ երեխային եւ նրա անհատական նախասիրությունները, նախքան նրան չափազանց շատ գույներով ներկայացնելը: Մինչև երեխայի նախասիրությունները չբացահայտելը, գույները պետք է պահպանվեն պարզ, միայնակ և պարզ `դրանք երկգույն կամ բազմագույն չդարձնելու փոխարեն: Որոշ դեպքերում սև ու սպիտակ նկարների օգտագործումը ամենաանվտանգ տարբերակն է:
Մեթոդ 2 4 -ից. Օգնեք երեխային տեսողական ազդակները կապել բառերի և հասկացությունների հետ
Քայլ 1. Աշխատեք երեխայի հետ բառերի ասոցիացիայի վրա:
Օտիստիկ երեխաների համար ավելի դժվար կարող է լինել կարդալ և հիշել բառերը, քան նրանց համար, երբ հիշում են ինչ -որ բան, որ լսել են:[անհրաժեշտ է մեջբերում] Նկարները կարող են օգնել աուտիկ երեխաներին հիշել գրված բառը, ինչպես նաև հիշել իրենց լսած բառը:
- Օրինակ, դուք կարող եք գրել «արև» բառը ֆլեշ քարտի վրա ՝ միևնույն ժամանակ ցույց տալով նրանց դեղին արևի պատկերը: Սա թույլ է տալիս նրանց միավորել նկարի և քարտի միջև: Flashcards- ը նկարների մեկ այլ ձև է, որն ավելի լավ է, քան պարզապես բառը թղթի վրա գրելը:
- Ֆլեշ քարտերը կարող են օգտագործվել նաև աուտիկ երեխաներին բայեր սովորեցնելու համար: Օրինակ, կարող եք «ծիծաղել» բայը գրել ֆլեշ քարտի վրա, այնուհետև այն գործածել նրանց համար, որպեսզի նրանք հիշեն այն ձեր գործողությունների միջոցով:
- Տարբեր գործողություններ կարելի է սովորեցնել այս կերպ ՝ ցույց տալով բառերի լուսաթղթեր և այնուհետև խնդրելով երեխային կատարել դրանք: Այսպիսով, բառերն ու գործողությունները միաժամանակ ուսուցանվում են:
Քայլ 2. Օգնեք երեխային հասկանալ, թե որն է իրականը, ինչը `ոչ:
Երբեմն երեխան կարող է խնդիր ունենալ իրական առարկայի ճանաչման հարցում, նույնիսկ եթե նա ավելի վաղ կարողացել է ճանաչել այն նկարի կամ պատկերի մեջ: Դա կարող է պայմանավորված լինել նրանով, որ իրական օբյեկտի գույնը կամ չափը տարբերվում է նկարի պատկերից: Աուտիկ մարդիկ հակված են մանրակրկիտ նկատել աննշան մանրամասները, նույնիսկ այն, ինչը նյարդոտիպիկ մարդը չէր նկատի:
- Երեխայի համար կարևոր է, որ նա կարողանա նկարներում պատկերված առարկաները կապել իրենց իրական գործընկերների հետ: Օրինակ, եթե երեխային ցույց տաք ծաղկամանի նկարը, սեղանին դրեք նման արտաքինով ծաղկաման ՝ ցույց տալու համար, թե ինչպիսին է այն իրական կյանքում:
- Հետագայում կարող եք ընդլայնել գործունեությունը ՝ ծաղկամանի հետ միասին սեղանին դնելով տարբեր առարկաների ընտրանի և խնդրելով ընտրել ծաղկամանը: Երբ նրանք մտքում ձեռք բերեն իսկական ծաղկամանի վառ պատկեր, նրանց համար ավելի հեշտ կլինի ճանաչել նաև տարբեր տեսակի ծաղկամաններ:
Քայլ 3. Օգտագործեք երեխայի հատուկ հետաքրքրությունը (ները) `օգնելու նրան սովորել նոր հասկացություն:
Հաճախ, աուտիկ երեխան ֆիքսում է որոշակի թեմա, որը նրան դուր է գալիս և կարող է խնդիրներ ունենալ դրանից շեղվելու համար: Սա, անշուշտ, չի նշանակում, որ ձեր ուսուցումը պետք է դադարեցվի: Օգտագործեք հատուկ շահեր ՝ ի շահ ձեզ ՝ դրա շուրջ ձևավորելով այլ առարկաներ:
Օրինակ, եթե երեխան ամրացել է գնացքի նկարի վրա, սովորեցրեք նրան մաթեմատիկա միայն այդ նկարի հիման վրա: Դուք կարող եք խնդրել նրանց հաշվել գնացքի յուրաքանչյուր նկարի խցիկների քանակը կամ խնդրել նրանց հաշվարկել այն ժամանակը, որը գնացքի որոշակի պատկերը կպահանջեր կայարան հասնելու համար:
Քայլ 4. Գունային ասոցիացիայի օգնությամբ սկսեք մաթեմատիկայի հիմնական հասկացությունների ուսուցումը:
Գույների օգնությամբ դուք կարող եք երեխային սովորեցնել տեսակավորել իրերի ընտրանի և կազմակերպել նման գույնի իրեր մեկ տեղում: Սա սովորելը վերածում է խաղի, որը շատ արդյունավետ է աուտիզմով երեխաներին սովորեցնելու համար:
- Տարբեր գույների շատ իրեր ցրեք սեղանի վրա, այնուհետև խնդրեք երեխային խմբավորել բոլոր նույն գույները միասին և գույների յուրաքանչյուր փաթեթ տեղադրել սենյակի առանձին անկյունում:
- Իրերի տեսակավորումը և բաժանումը սովորեցնում է շատ մաթեմատիկական հմտություններ, միևնույն ժամանակ օգնում է երեխային առօրյա կյանքում, որտեղ համակարգված և լավ կազմակերպված լինելը դրական բան է:
Մեթոդ 3 -ից 4 -ը. Տեսողական ազդանշանների օգտագործումը հիմնական հմտություններ ունեցող երեխային օգնելու համար
Քայլ 1. Օգնեք երեխային շփվել ձեզ հետ `օգտագործելով իր մտքերի տեսողական ներկայացումը:
Աուտիկ երեխան միշտ չէ, որ հասկանում է, թե ինչպես արտահայտել իր անհանգստությունը, անհանգստությունը կամ վրդովմունքը: Արդյունքում, նրանք կարող են արտահայտել իրենց անհանգստությունը ՝ գրգռվելով կամ ցուցադրելով դժվարին և երբեմն բռնի վարքագիծ: Տեսողական համակարգերի օգտագործման միջոցով երեխային կարող են սովորեցնել փոխանցել անհանգստություն կամ ընդմիջման կարիք:
- Ստեղծեք խորհրդանիշներ, որոնք կարող են օգնել երեխային հասկանալ, որ նրանք կատարել են առաջադրանքը: Սա կարող է լինել «բութ մատ» կամ «նշանի նշանի» նման խորհրդանիշ:
- Ստեղծեք խորհրդանիշներ, որոնք կօգնեն երեխային արտահայտել այն, ինչ նրանք արել են այդ օրը: Որոշ աուտիկ երեխաներ դժվարանում են խոսել անցյալի իրադարձությունների մասին, ուստի պատկերավոր կամ տեսողական ներկայացումը կարող է օգտակար լինել:
- Այդ նպատակով կարող են օգտագործվել որոշ կաղապարներ: Կաղապարները կարող են կրել որոշ առաջադրանքների և գործողությունների նկարներ, ինչպիսիք են գիրք կարդալը, դրսում խաղալը, ուտելը, ֆուտբոլը, լողը:
Քայլ 2. Սովորեցրեք երեխային օգնություն խնդրել ՝ օգտագործելով տեսողական ազդանշաններ:
Նկարները կարող են օգտագործվել նաև երեխային սովորեցնելու համար, թե ինչպես օգնություն խնդրել: Որոշ քարտեր, որոնք հատուկ ենթադրում են, որ երեխան օգնության կարիք ունի, կարող են պահվել երեխայի կողմից և բարձրացվել, որպեսզի ուսուցիչը տեսնի, թե երբ է նա օգնության կարիք զգում:
Timeամանակի ընթացքում նրանց կարելի է սովորեցնել հրաժարվել այս սովորությունից և փոխարենը բարձրացնել իրենց ձեռքը:
Քայլ 3. Ստեղծեք ժամանակացույց երեխայի համար `տեսողական ազդանշաններով:
Նկարներն ու գույները կարող են օգտագործվել նաև պատկերազարդ կամ տեսողական օրացույցներ ստեղծելու համար, որոնք կօգնեն երեխային հասկանալ, թե որ օրերին է նրանք դպրոց ունենում, որ օրերին `ոչ, և նշելու առաջիկա իրադարձությունները կամ որևէ հատուկ գործունեություն:
- Օրացույցը պետք է մշակվի այնպես, որ օգտագործվի հիմնականում խորհրդանշական ներկայացում: Այն օրերին, երբ երեխան դպրոց է ունենում, օրացույցում կարող է դրվել դպրոցի փոքր պատկերը/լուսանկարը/նկարը. այն օրերին, երբ երեխան դպրոց չունի, կարող է օգտագործվել տան նկարը. եթե երեխան զբաղվելու է այնպիսի ֆուտբոլով, ինչպիսին ֆուտբոլն է, ապա կարելի է նկարել փոքր ֆուտբոլի գնդակի նկար:
- Կարելի է օգտագործել նաև գունային կոդավորում: Այն օրերին, երբ դպրոց կա, օրացույցի այդ օրերը կարող էին կապույտ լինել; երբ դպրոց չկա, այն կարող է դեղին գույն լինել: Այնուհետեւ այլ գույներ կարող են օգտագործվել այլ գործողություններ ներկայացնելու համար:
Քայլ 4. Ամրապնդեք և սովորեցրեք լավ վարքագիծը տեսողական ազդանշաններով:
Նկարներն ու գույները կարող են զարմանալի աշխատանք կատարել ՝ վերահսկելու դժվարին վարքագիծը և ուղղելու աուտիկ երեխաների բացասական վարքագիծը:
- Կարմիր շրջանակի նկարը, որի շրջանակը անցնում է շրջանակից, ցույց է տալիս «ոչ»: Այս խորհրդանիշը կարող է օգտագործվել երեխային տեղյակ պահելու համար, որ ինչ -որ բան ՝ լինի դա իր պահվածքը, թե շարժումը որոշակի վայրում, չի թույլատրվում: Եթե երեխային պետք է խանգարել դուրս գալ դասարանից, ապա այս խորհրդանիշը կարող է դրվել դռան վրա:
- Եթե որոշ վարքագիծ պետք է կանխվի, կարող է օգտագործվել գծապատկեր կամ պաստառ, որը ցույց է տալիս բոլոր այն վարքագծերը, որոնք անընդունելի են, որոնցից յուրաքանչյուրի կողքին կա համընդհանուր «ոչ» նշանը: Սա կարող է օգնել նրանց հասկանալ, որ անթույլատրելի են այնպիսի վարքագիծը, ինչպիսին է թուղթ պատռելը կամ ուրիշներին հարվածելը:
Քայլ 5. Օգտագործեք տեսողական ազդակներ, որոնք կօգնեն երեխային տնային միջավայրում շփվել ընտանիքի անդամների հետ:
Տեսողական օգնության միջոցով աուտիզմով երեխան կարող է վերապատրաստվել ՝ ընտանիքի անդամների հետ համագործակցելու համար ՝ հնարավորինս նորմալ գործելու համար: Տանը, օրինակ, երեխան կարող է օգտագործել տեսողական օժանդակ միջոցներ, ինչպիսիք են նկարները, գծանկարները ՝ ընտանիքի մյուս անդամների հետ համագործակցելու համար, որպեսզի ամենօրյա հաղորդակցությունը դառնա ավելի բարդ: Երեխային կարող են սովորեցնել պարզ, բայց կարևոր առաջադրանքներ: Օրինակ, երեխան կարող է սովորել, թե ինչպես սեղան դնել.
- Այն վայրերը, որտեղ պահվում են գդալները, պատառաքաղները, դանակները, ափսեները, բաժակները և ամանները կարող են նշվել ՝ այդ առարկայի նկարը կպցնելով/կպցնելով դարակի/դարակի/պահարանի վրա:
- Այդ վայրերը կարող են ավելի ընդգծվել ՝ տալով որոշակի գույն այդ իրերին ՝ ասենք նարնջագույնը թասերի համար, դեղինը ՝ բաժակների համար, կանաչը ՝ տախտակների համար: Այնուհետեւ երեխային խրախուսվում է համապատասխանաբար ընտրել իրերը:
Քայլ 6. Ստեղծեք տեսողական հուշումներ, որոնք կօգնեն երեխային կազմակերպել իրերը:
Աուտիզմով երեխաները կարող են պայքարել կազմակերպության հետ: Նրանք գուցե չկարողանան հետևել, եթե ասեք նրանց, որ իրենց խաղալիքները պետք է պահվեն որոշակի տարածքում կամ նրանց գրքերը պետք է դասավորվեն գրադարանում: Չափից շատ բանավոր հրահանգները կարող են պղտորել նրանց միտքը և հիասթափեցնել նրանց:[անհրաժեշտ է մեջբերում] Սա հաղթահարելու համար.
- Կարող են տրամադրվել նախատեսված աղբամաններ/դարակներ/դարակներ/գզրոցներ/զամբյուղներ: Նյութի պատկերը, իրի անվան հետ մեկտեղ, կարող է աչքի ընկնել
- Դրանք ավելի հստակ դարձնելու համար կարելի է հետևել գունային կոդավորման: Տարրին հատուկ պատկերով քարտը, որը հատուկ է իրին, կարող է կպցվել կամ կախվել:
- Երեխան ավելի քիչ բարդ կլինի հասկանալ, որ բոլոր խաղալիքները պետք է տեղադրվեն աղբամանի մեջ, հագուստը ՝ հատուկ դարակում, գրքերը ՝ որոշակի դարակում:
Մեթոդ 4-ից 4-ը. Ինքնասպասարկման հմտությունների ուսուցում տեսողական նշաններով
Քայլ 1. Օգնեք երեխային տեսողական ազդանշանների միջոցով սովորել, թե ինչպես արտահայտել իր առողջական խնդիրները:
Շատ դժվար է որոշել, արդյոք աուտիզմով երեխան տառապում է առողջական վիճակով, թե կա որևէ բան, որը ֆիզիկապես անհանգստացնում է երեխային: Դա լուծելու համար երեխան կարող է խրախուսվել արտահայտվել նկարների միջոցով:
Օրինակ, նկարները, որոնք ենթադրում են, որ երեխան տառապում է առողջական խնդիրներով (լինի դա ստամոքսի ցավ, գլխացավ, ականջի վարակ կամ այլ բան) կարող են օգտագործվել դրանց կցված բառերով, որպեսզի երեխան վերջնականապես տիրապետի բառապաշարին և լեզվին: արդյունավետ հաղորդակցվել:
Խորհուրդներ
- Հիշեք, որ յուրաքանչյուր երեխա տարբերվում է. Որոշ աուտիկ երեխաներ չեն նախընտրում իրենց սովորեցնել նկարներով և գույներով:
- Կան որոշակի ծրագրային ծրագրեր, որոնք օգտագործում են գույներն ու նկարները ՝ աուտիզմով երեխաներին սովորեցնելու համար, թե ինչպես զարգացնել որոշակի հմտություններ:
